(一)為了全面開發(fā)兒童的腦潛能,促進孩子最優(yōu)化的發(fā)展 我們已講了許多如何開發(fā)兒童的腦潛能,促進孩子發(fā)展的理論,需要通過實踐研究,切實落實為孩子的發(fā)屣。
許多家長提出的許多困惑:如何培養(yǎng)孩子良好的飲食習(xí)慣,如何培養(yǎng)活潑開朗的性格,如何培養(yǎng)自我保護能力等等,都可以也應(yīng)該作為課題進行研究,這些問題也只有托家密切配合才能解決。
關(guān)于兒童各領(lǐng)域潛能開發(fā)的目標和課程的研究,更需要托兒所教師的參與,才能確切地了解孩子,只有了解孩子,才能建構(gòu)起比較科學(xué)合理的潛能開發(fā)課程。
(二)為了托幼單位可持續(xù)發(fā)展的需要
托幼事業(yè)的發(fā)展,托幼機構(gòu)數(shù)量的增加,質(zhì)量的迅速提高,競爭日益激烈,過去托幼單位挑選孩子,現(xiàn)在家長和孩子挑選單位的現(xiàn)象比比皆是。許多托幼單位面臨著生存和發(fā)展的壓力,如果不搞科研,持續(xù)發(fā)展就無后勁,質(zhì)量就提不上去。質(zhì)量上不去,生源就會減少,單位的生存就成了問題。通過教學(xué)科研工作,不斷革新和進取,可以有效地激發(fā)保教人員的潛能,促進單位的發(fā)展。只有發(fā)展,才能更好地生存。
(三)為了教師本人的需要
科研與事務(wù)工作不同,前者使人的創(chuàng)造潛能得到開發(fā),后者會使人陷入機械的重復(fù)勞動之中,看不到自己的工作價值,久而久之,有可能使人喪失自我。教育與科研相結(jié)合,就會使教師時時處在有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新的成功喜悅之中,激勵自己繼續(xù)追求創(chuàng)新的樂趣,因而能夠振奮精神,充滿活力地投入工作。
(四)為了先學(xué)前期教育事業(yè)發(fā)展的需要
當前大多數(shù)托幼單位的人力、財力狀況,都不足以進行大規(guī)模的協(xié)作研究,小范圍的研究雖然只能夠得上是“前研究”或“準研究”,或許碰巧可以“窺一斑以見全豹”,或許只是“一孔之見”,但是,對于整個幼教事業(yè)而言,這些研究都從不同角度為探索先學(xué)前期和托兒教育的規(guī)律積累資料,尤其作為剛剛才起步的事業(yè),分散的小型研究更為重要,它們將像涓涓細流,為托兒教育事業(yè)的洪流注入勃勃生機。